学业水平测试背景下中职计算机应用基础教学策(2)

3.明确学习目标。

为了更加高效的学习《计算机应用基础》相关知识，应该结合自身专业特性，明确学习目标，了解到所读专业能够掌握哪些专业技能，毕业后可以从事的工作，有计划性地进行学习。如果学习定位模糊不清，则会挫伤学生的学习积极性，不知道为什么要学习。所以，中职院校的新生入校后，积极组织职业生涯规划教育，培养学生对专业的学习兴趣,明确自己的学习目标。开展对学业水平测试相关文件的学习和宣传，使学生体会到学业水平测试的成绩关乎他们的毕业以及升学。不想升学的学生，也不要抱有无所谓的态度，至少保证成绩合格，顺利毕业；想进一步升学的学生，考试就相当于高考一样重要，对自己提高标准，争取高分数。有了学习目标，认识到成绩的重要性，学生才能全身心投入到学习中，切实提升学习的有效性。

4.发挥班主任引导作用。

在校期间，班主任作为学生成长的引路人，是引导学生职业技能与职业素养发展的关键所在。班主任需要充分了解到学生的个体情况，与任课教师积极沟通交流，了解到学生课堂上的表现和学习成果。如果学生实际生活和学习中出现问题，班主任可以从旁协助，及时排忧解难，解决学习中的不足，提升自主学习能力。班级内部创设积极学习氛围，激发学生学习兴趣同时，夯实所学理论知识点，以便于从被动转变为主动性学习态度，对于学生身心健康成长意义深远。

5.推动教学方法改进创新。

在信息时代背景下，推动教学方法改进创新，需要教师充分契合学科特性和学生学习特点，有选择性的开展教学活动。

其一，把课堂交给学生。教师应转变理念，摒弃以往强制性课堂灌输知识的教学模式，将更多学习时间交给学生，突出学生主体地位，在教师有效引导下高效学习。课堂开始时，教师应注重新颖趣味性内容选择，帮助学生集中注意力，引入实际生活中的案例，讲解课堂重点和难点。对于学生提出的问题，耐心答疑解惑，并在课堂结束前进行课堂总结，总结经验，为后续改进其中不足提供依据。

其二，深入挖掘教材内容。在《计算机应用基础》教学中，主要是依据教材开展教学活动，尽管教材不断修订和完善，但是仍然同时代发展趋势有所脱离。教材的前三章是计算机基础知识、Windows 7操作系统和因特网的应用，这些理论知识枯燥乏味，占用太多的教学时间，会消磨学生学习的积极性。故此，可以摒弃初期过长的理论教学，将文字处理软件应用放在学习初期阶段，帮助学生更加深刻地了解《计算机应用基础》的重要性，为后续实践操作奠定基础。如，讲解Word软件时，结合Windows操作系统界面特点，讲解文档保存方法；讲解文字输入中，介绍ASCII码和键盘的键符功能；讲解多媒体软件，适当的讲解主板外设接口、输入设备和输出设备等知识点。理论知识和实践操作整合，循序渐进，由浅入深，帮助学生加深对知识点的理解、记忆，提升实践操作水平。

其三，激发学习兴趣。教师应根据《计算机应用基础》教学大纲和学业水平考试的要求，针对教学内容选择合适的教学方法，调动学生学习的积极性。比如考试要求文字录入，但是这部分内容比较枯燥，在课堂上可以通过小组竞赛方式，让学生在生动活跃的气氛中练习；再如Excel电子表格的数据计算也是考试的要求，由于涉及到公式和函数计算，对于中职生来说比较困难，可以让学生对自身和班级的成绩进行统计，贴合实际的案例让学生感到学习是有意义的，引导学生积极思考，主动学习，达到教学目的。

其四，实行微课教学。以往的课堂教学中，教师需要耗费大量的操作时间，学生难以长时间集中注意力，忽视学生的个性化差异，实际教学效果同预期相差甚远。故此，可以推行微课教学方式，把握课程重点和难点集中讲解，反复观看视频来强化知识点记忆，锻炼学生的实践操作能力。如讲解Excel的函数功能使用，可以在课前录制微课视频，明确具体操作步骤，鼠标放在目标单元格中，打开函数对话框，结合要求来填写对话框内容，最后展示函数效果。根据视频中案例，学生模仿操作，尝试着迁移知识，并将函数内容运用到其他案例中。在这个过程中，如果操作发生失误，可以反复观看微课视频，直到完全掌握知识。也可以借助学习通或其他网络学习平台的方式，实现分享资源、发送通知、布置作业和批改作业，加深师生的互动和交流，提升教学有效性。

文章来源：《测试技术学报》 网址: http://www.csjsxbzz.cn/qikandaodu/2021/0511/905.html