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学业水平测试背景下中职计算机应用基础教学策(2)
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摘要:3.明确学习目标。 为了更加高效的学习《计算机应用基础》相关知识,应该结合自身专业特性,明确学习目标,了解到所读专业能够掌握哪些专业技能,毕
3.明确学习目标。
为了更加高效的学习《计算机应用基础》相关知识,应该结合自身专业特性,明确学习目标,了解到所读专业能够掌握哪些专业技能,毕业后可以从事的工作,有计划性地进行学习。如果学习定位模糊不清,则会挫伤学生的学习积极性,不知道为什么要学习。所以,中职院校的新生入校后,积极组织职业生涯规划教育,培养学生对专业的学习兴趣,明确自己的学习目标。开展对学业水平测试相关文件的学习和宣传,使学生体会到学业水平测试的成绩关乎他们的毕业以及升学。不想升学的学生,也不要抱有无所谓的态度,至少保证成绩合格,顺利毕业;想进一步升学的学生,考试就相当于高考一样重要,对自己提高标准,争取高分数。有了学习目标,认识到成绩的重要性,学生才能全身心投入到学习中,切实提升学习的有效性。
4.发挥班主任引导作用。
在校期间,班主任作为学生成长的引路人,是引导学生职业技能与职业素养发展的关键所在。班主任需要充分了解到学生的个体情况,与任课教师积极沟通交流,了解到学生课堂上的表现和学习成果。如果学生实际生活和学习中出现问题,班主任可以从旁协助,及时排忧解难,解决学习中的不足,提升自主学习能力。班级内部创设积极学习氛围,激发学生学习兴趣同时,夯实所学理论知识点,以便于从被动转变为主动性学习态度,对于学生身心健康成长意义深远。
5.推动教学方法改进创新。
在信息时代背景下,推动教学方法改进创新,需要教师充分契合学科特性和学生学习特点,有选择性的开展教学活动。
其一,把课堂交给学生。教师应转变理念,摒弃以往强制性课堂灌输知识的教学模式,将更多学习时间交给学生,突出学生主体地位,在教师有效引导下高效学习。课堂开始时,教师应注重新颖趣味性内容选择,帮助学生集中注意力,引入实际生活中的案例,讲解课堂重点和难点。对于学生提出的问题,耐心答疑解惑,并在课堂结束前进行课堂总结,总结经验,为后续改进其中不足提供依据。
其二,深入挖掘教材内容。在《计算机应用基础》教学中,主要是依据教材开展教学活动,尽管教材不断修订和完善,但是仍然同时代发展趋势有所脱离。教材的前三章是计算机基础知识、Windows 7操作系统和因特网的应用,这些理论知识枯燥乏味,占用太多的教学时间,会消磨学生学习的积极性。故此,可以摒弃初期过长的理论教学,将文字处理软件应用放在学习初期阶段,帮助学生更加深刻地了解《计算机应用基础》的重要性,为后续实践操作奠定基础。如,讲解Word软件时,结合Windows操作系统界面特点,讲解文档保存方法;讲解文字输入中,介绍ASCII码和键盘的键符功能;讲解多媒体软件,适当的讲解主板外设接口、输入设备和输出设备等知识点。理论知识和实践操作整合,循序渐进,由浅入深,帮助学生加深对知识点的理解、记忆,提升实践操作水平。
其三,激发学习兴趣。教师应根据《计算机应用基础》教学大纲和学业水平考试的要求,针对教学内容选择合适的教学方法,调动学生学习的积极性。比如考试要求文字录入,但是这部分内容比较枯燥,在课堂上可以通过小组竞赛方式,让学生在生动活跃的气氛中练习;再如Excel电子表格的数据计算也是考试的要求,由于涉及到公式和函数计算,对于中职生来说比较困难,可以让学生对自身和班级的成绩进行统计,贴合实际的案例让学生感到学习是有意义的,引导学生积极思考,主动学习,达到教学目的。
其四,实行微课教学。以往的课堂教学中,教师需要耗费大量的操作时间,学生难以长时间集中注意力,忽视学生的个性化差异,实际教学效果同预期相差甚远。故此,可以推行微课教学方式,把握课程重点和难点集中讲解,反复观看视频来强化知识点记忆,锻炼学生的实践操作能力。如讲解Excel的函数功能使用,可以在课前录制微课视频,明确具体操作步骤,鼠标放在目标单元格中,打开函数对话框,结合要求来填写对话框内容,最后展示函数效果。根据视频中案例,学生模仿操作,尝试着迁移知识,并将函数内容运用到其他案例中。在这个过程中,如果操作发生失误,可以反复观看微课视频,直到完全掌握知识。也可以借助学习通或其他网络学习平台的方式,实现分享资源、发送通知、布置作业和批改作业,加深师生的互动和交流,提升教学有效性。
文章来源:《测试技术学报》 网址: http://www.csjsxbzz.cn/qikandaodu/2021/0511/905.html
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