学业水平测试背景下中职计算机应用基础教学策

面对中职教育改革持续深化要求，学业水平测试逐渐成为未来中职教育的主要方向。福建省于2016年7月颁发了《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》，规定2017年开始入学的福建省中等职业学校学生都必须参加学业水平考试，考试成绩作为学生毕业以及升学的重要依据。这种考试模式对各个专业学科教学提出了更高的要求。

2018年6月，17级学生参加了第一次《计算机应用基础》课程的学业水平测试以来，目前已经有三届学生经历了考试，作为一线教师，笔者认为应充分结合学业水平测试要求，积极推动《计算机应用基础》教学改革，转变教学理念和教学方法，完善配套的硬件和软件设施，充分激发学生的学习兴趣，形成交互式课堂，切实提升教学质量，对于学生的毕业和升学具有积极作用。

一、《计算机应用基础》学业水平测试的意义

《计算机应用基础》是一门基础课程，在中职教育体系中占据重要作用，结合相关教学标准和要求，由省教育厅统一组织学业水平测试，衡量学生的《计算机应用基础》课程学习程度，对于《计算机应用基础》教学质量提升具有重要作用。中职院校《计算机应用基础》课程的学业水平考试，坚持立德树人准则，基于职业技能人才培养规律，以培养职业技能水平高的人才为目标，推行文化素质和专业技能全面评价方式，有效考核学生《计算机应用基础》课程知识掌握程度。同时也考核学生学习专业知识基础上，独立思考和解决问题的能力，是否可以将所学知识灵活运用到实处，推动学生素质能力全面发展的同时，切实提升中职院校人才培养质量。

二、《计算机应用基础》教学现状分析

1.计算机机房硬件软件配置不完善。

在对中职计算机院校的机房进行观察和分析后，可以看出许多中职计算机院校的计算机设施过于陈旧，已经长达4～6年没有得到更新。在硬件系统上，经常有学生反馈出现电脑死机的现象，教师教学时也会出现分屏有延迟、部分计算机黑屏无法使用等现象。在软件系统上，没有使用Windows 7系统和Office 2010，作为现阶段较为主流的系统和Office版本，也是学业水平考试考纲的要求，让学生尽快熟悉新的界面和使用方法显得极为重要。

2.师资力量不足。

师资力量和教学环境条件一并成为考察一所学校综合办学水平的重要参考因素，在对大部分中职计算机院校的师资团队组成进行深入剖析和研究后，可以发现部分学校为了节省资金，会特意在人才市场上挑选教师来对学生们进行教学。这些教师的特点是计算机综合水平普遍较低，且没有掌握正确的教学策略，不懂得因材施教，教学观念未能革新，遵循着传统的教育模式，教学效果大打折扣。这也就导致中职计算机学生存在着计算机理论基础不扎实的情况。

3.未能将理论和实践相结合。

在学业水平测试背景下进行《计算机应用基础》教学时，部分教师过于注重让学生考高分，只让学生进行知识点背诵和大量的习题练习，未能重视实践操作和理论相结合的重要性，这使得学生不能学以致用，在将来进入社会时不能第一时间和社会企业进行无缝对接，对其就业选择造成不良影响。

三、学业水平测试下《计算机应用基础》教学改革的有效措施

1.定期更新和完善机房软硬件配置。

《计算机应用基础》教学改革，由于课程实践性较强，仅仅学习理论知识是不够的，还需要将理论运用到实践操作中，反复训练中才可以熟练掌握。很多中职生应试心理较弱，在考试时由于心态失衡，原本会做的题目反而在考试中不会做，白白丢了分数。故此，应该帮助学生充分熟悉考试软件的界面和操作方法，以及常见的考试题型，注重心理疏导来稳定学生的考试情绪，在考试时能够更有信心，节约操作时间，获得更加可观的成绩。因此，学校机房应按照考试配置要求，完善软硬件配置，安装考试模拟软件，为学生提供实践训练机会，这对于考试成绩的提升具有积极作用。

2.合理安排课时。

很多中职院校《计算机应用基础》的课时较少，加之课程间隔时间过长，导致很多学生学习后的知识缺少巩固机会，再次上课时候已经记忆模糊。学业水平考试题型中选择题只有20分，操作题占80分，学校如果按照常规的一半理论课程+一半上机操作的排课模式，将很大程度上影响学生学习积极性，教学效果也将大幅度下降。由于操作的重要性，只依靠每周安排的几节上机课难以满足考试需求，可以充分利用课余时间以及晚自习为学生提供机房操作，使学生巩固所学知识，提高实践操作能力。临近考试时，可以设立集训周，为学生进行考前训练，进一步提升学生的实践操作熟练度，使其在考试中获得更加可观的成绩。

文章来源：《测试技术学报》 网址: http://www.csjsxbzz.cn/qikandaodu/2021/0511/905.html