浅析陶行知教育理念在测试技术课程中的运用(2)

对于学生而言，“做”意味着将学到的理论知识应用于实践。因此，开设了6个课时的实验课，并专门配置了杭州云创仪器设备公司生产的“YC-998型传感器系统实验仪”。该实验仪器包含15种工业级传感器，与被测体、信号处理电路、数据采集、仪表显示等构成了一个完整的测试系统。学生自动分组进行试验。以位移测量为例，要求使用4种不同原理的传感器实现位移测量，独立完成测试电路的搭建，记录和处理试验数据，获得每种传感器的特性，并撰写试验报告。在实验之前，学生们搜集资料设计测试电路。在实验过程中，学生们分工明确，一人操作仪器，一人记录数据，遇到问题讨论解决。在实验之后，一起分析数据，并讨论实验结果。学生们如果不能将课堂上学到的电桥、差动放大器、传感器原理、信号分析与处理、测试系统的特性等知识综合应用于实验中，是不可能完成实验的。在整个“做”的过程中，不仅提高了学生们学以致用的能力，还锻炼学生们团队协作、沟通交流的能力。实践证明：陶行知先生提出的“教学做合一”教育理念与目前教育者提出的“基于实用型教学法”[9]、“任务驱动教学法”[10]在现代教学工作中异曲同工。

三 结语

本文浅析了陶行知教育理论在测试技术课程中的应用，针对地质工程专业学生在学习该课程中存在的“难”“累”“听不懂”等问题进行了简单的探索与实践。实践表明，陶行知教育理论依然适用于现代教学工作，使学生在学习过程中最大化地发挥了主观能动性，真正将被动学习变为主动学习，并且还培养了学生们的工程思想、研究意识以及团队协作能力。

[1] 时光，冯丹琦，“机械工程测试技术”课程项目教学法初探[J],科技风，2017 (11) :267-268

[2] Ruizhong Zhang，Zhiqiang Wang，The Enlightenment of Tao Xingzhi’s Democratic Education Thought on College Ideological and Political Courses[C],Proceedings of the 2019 International Conference on Management, Education Technology and Economics (ICMETE 2019)

[3] 蒋科，运用陶行知教育理论，推进英语素质教育[J],小学教学研究，2018（10）：16-17.

[4] 徐荷兰. 关注生活：“为有源头活水来”——浅谈陶校长“生活教育“理论的应用[J]. 课外语文, 2014(16):160-160.

[5] 熊诗波, 黄长艺，机械工程测试技术基础[M].机械工业出版社，第3版，2017.

[6] 赵华, 吕德永. “基于问题”的测试技术课程教学方法探索与实践[J]. 高教论坛, 2011, 2011(3):82-84.

[7] 周改云, 马丽. 行动导向教学在软件测试技术课程中的应用[J].电子测试, 2013(8):192-194.

[8] 顾勇祥. 基于教学做合一理论的综合实践课程资源开发[J]. 成才之路, 2018, 591(35):101.

[9] 张建立, 李峰. 基于实用的机械工程测试技术基础教学法探究[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估版）, 2014(2)：7-8.

[10] 卢艳军，基于任务驱动的《传感与测试技术》课程改革[J].教育教学论坛，2017，6(25)：125-126.

地质工程专业是为祖国培养在资源勘察、城镇建设、土木水利等领域具备勘察、设计、施工能力的人才的专业。测试技术作为地质工程专业的学科基础课，主要培养学生检测地质领域特有工程参数的能力，使学生具备独立设计测试系统解决工程和科研问题的能力。随着现代信息技术的发展，地质工程领域也逐步走向自动化、数字化以及智能化，测试技术作为信息技术的源头显得更为重要[1]。但是由于地质工程专业的培养方案以及课程设置问题，测试技术的授课出现了以下问题：1.“难”。测试技术是集机械、电子、信号、控制等知识为一体的综合性学科，“测试技术”课程的先导课程需要电工学、模拟电子技术、数字电子技术等基础课，但是对于地质工程专业而言，开设课程大多为地质、力学、材料方面，没有测试技术的基础课，导致该专业学生在学习该课程时缺乏基础知识，学习难度大。2.“累”。传统教学模式，为了在有限课时内传授更多知识，“满堂灌”教学方式让学生苦不堪言。3.“听不懂”。理论脱离实际，学生们学的云里雾里，无法跨越书本与实际应用中的沟壑。因此，地质工程专业的学生对测试技术这门课普遍反映太难，学习兴趣不高。陶行知是中国现代教育史上著名的教育家，他提出的教育理念对中国教育起到了极大的指导作用[2]。其中生活教育论是陶行知教育思想的核心内容，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一[3]。本文针对地质工程专业测试技术课程存在的教学问题，将陶行知先生提出的生活教育论应用于授课过程中。实践证明，陶行知先生的生活教育论在现代教学工作中起到了良好的教学效果。一 “生活即教育”,激发学生们的学习兴趣陶行知认为“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”[4]。笔者联想到了我们目前所生活的现代信息社会。目前社会高度发展，测试技术在生活中无处不见。为了激发学生的学习兴趣，在绪论部分，引导学生们观察生活，并发现生活中的测试技术。同学们踊跃发言，有的说电梯的自动感应开关，以及酒店等公共场所的自动门。有的说我们教室里面的空调可以测试室温并自动调节工作模式，屋顶上的烟雾报警器时刻在检测温度和烟雾浓度等等。同学们的发言五花八门，从简单的膨胀式体温计说到相对复杂的共享单车定位技术。他们用自己的眼睛观察生活并用脑子思考时，已经逐渐了解测试技术的概念以及含义，此时引导学生们思考所列举例子的共同点，归纳总结可得测试技术的定义：即利用现代测试手段对工程中的各种物理信号，特别是随时间变化的动态物理信号进行检测、试验、分析，并从中提取有用信息的一门新兴技术[5]。学生们经过自己思考获得的知识，表现出极大的满足感，并且也意识到，测试技术是一门非常重要的技术，渐渐就萌生了学习的兴趣。在授课过程中，笔者一直坚持“生活即教育”的教学理念，指导同学们观察生活，发现生活，遇到感兴趣的测试技术记录下来，收集资料，研究其工作原理以及工作特征，整理为PowerPoint，在课堂上和同学一起分享。通过这样的教学方法，课堂活跃了，同学们也开始主动思考并提出问题了，大大提高了学生们的学习积极性。这也与最近提出的“基于问题PBL教学法”[6]、“行动导向教学法”[7]不谋而合。充分证明了“生活即教育”在教育中的指导作用。二 “教学做合一”，在实践中学习陶行知认为“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生”[8]。可见，教学做三者不可分割，做是教与学的中心。其中的“做”，笔记理解即为“实践”。实践是获得知识的有效途径，教育不能脱离了实践。对于教师而言，“做”意味着讲解的知识要来源于实践。在讲授井眼轨迹测量技术的时候，以科研项目“自动垂直钻井系统的研制”作为应用实例为学生们讲解。首先解释自动钻井的过程，然后提出井下闭环控制，井下闭环控制的原理为：输入设计井眼轨迹，输出实际井眼轨迹。整个自动控制系统由测斜单元的反馈构成闭环。测斜精度直接影响了井斜控制精度。从而引出井眼轨迹测量技术。学生们通过科研项目认识井眼轨迹测量技术，学习兴趣高昂，不仅学会了井眼轨迹测量技术，还能理解其在工程实践中的应用意义。对于学生而言，“做”意味着将学到的理论知识应用于实践。因此，开设了6个课时的实验课，并专门配置了杭州云创仪器设备公司生产的“YC-998型传感器系统实验仪”。该实验仪器包含15种工业级传感器，与被测体、信号处理电路、数据采集、仪表显示等构成了一个完整的测试系统。学生自动分组进行试验。以位移测量为例，要求使用4种不同原理的传感器实现位移测量，独立完成测试电路的搭建，记录和处理试验数据，获得每种传感器的特性，并撰写试验报告。在实验之前，学生们搜集资料设计测试电路。在实验过程中，学生们分工明确，一人操作仪器，一人记录数据，遇到问题讨论解决。在实验之后，一起分析数据，并讨论实验结果。学生们如果不能将课堂上学到的电桥、差动放大器、传感器原理、信号分析与处理、测试系统的特性等知识综合应用于实验中，是不可能完成实验的。在整个“做”的过程中，不仅提高了学生们学以致用的能力，还锻炼学生们团队协作、沟通交流的能力。实践证明：陶行知先生提出的“教学做合一”教育理念与目前教育者提出的“基于实用型教学法”[9]、“任务驱动教学法”[10]在现代教学工作中异曲同工。三 结语本文浅析了陶行知教育理论在测试技术课程中的应用，针对地质工程专业学生在学习该课程中存在的“难”“累”“听不懂”等问题进行了简单的探索与实践。实践表明，陶行知教育理论依然适用于现代教学工作，使学生在学习过程中最大化地发挥了主观能动性，真正将被动学习变为主动学习，并且还培养了学生们的工程思想、研究意识以及团队协作能力。参考文献[1] 时光，冯丹琦，“机械工程测试技术”课程项目教学法初探[J],科技风，2017 (11) :267-268[2] Ruizhong Zhang，Zhiqiang Wang，The Enlightenment of Tao Xingzhi’s Democratic Education Thought on College Ideological and Political Courses[C],Proceedings of the 2019 International Conference on Management, Education Technology and Economics (ICMETE 2019)[3] 蒋科，运用陶行知教育理论，推进英语素质教育[J],小学教学研究，2018（10）：16-17.[4] 徐荷兰. 关注生活：“为有源头活水来”——浅谈陶校长“生活教育“理论的应用[J]. 课外语文, 2014(16):160-160.[5] 熊诗波, 黄长艺，机械工程测试技术基础[M].机械工业出版社，第3版，2017.[6] 赵华, 吕德永. “基于问题”的测试技术课程教学方法探索与实践[J]. 高教论坛, 2011, 2011(3):82-84.[7] 周改云, 马丽. 行动导向教学在软件测试技术课程中的应用[J].电子测试, 2013(8):192-194.[8] 顾勇祥. 基于教学做合一理论的综合实践课程资源开发[J]. 成才之路, 2018, 591(35):101.[9] 张建立, 李峰. 基于实用的机械工程测试技术基础教学法探究[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估版）, 2014(2)：7-8.[10] 卢艳军，基于任务驱动的《传感与测试技术》课程改革[J].教育教学论坛，2017，6(25)：125-126.

文章来源：《测试技术学报》 网址: http://www.csjsxbzz.cn/qikandaodu/2020/1116/422.html